Tom Ackerman rubrika: priešnuodis ekrano laiko perkrovai | Kolonistai

Tom Ackerman rubrika: priešnuodis ekrano laiko perkrovai |  Kolonistai

Tomas Ackermanas

Kai Clarke-Peters virtualioji mokykla pandemijos metu buvo tarsi įstrigusi ypač nuobodžiame laiko vingyje. „Aš nieko negalėjau išmokti. Kiekviena diena jautėsi taip, tarsi susimaišytų vienas su kitu. Tai buvo taip švelnu “, – sakė Petersas, Šarlotsvilio vidurinės mokyklos mokinys.

Mokiniai ir pedagogai vis dar atsigauna po pastarųjų dvejų metų perversmo, kurį apsunkino per naktį perėjimas prie mokymosi internetu. Pasekmės yra labai įvairios – daugiau streso ir nerimo, mažiau išmoktos medžiagos, pavėluoti socialiniai įgūdžiai ir technologijų nuovargis.

Mokinių išvedimas į lauką pašalina šias problemas. Kartkartėmis tyrimai rodo, kad praktinis mokymas lauke gerina fizinę ir psichinę sveikatą, ugdo socialinius įgūdžius, stiprina kūrybiškumą ir mokymąsi, gerina dėmesį ir susikaupimą.

Žmonės taip pat skaito…

Kai įeiname į naują normalią aplinką, kai kurie mokiniai tiesiogiai patiria mokymosi lauke privalumus. Šį pavasarį Peterso biologijos klasė praleido dieną tyrinėdama miškus ir vandens kelius, esančius vos už kelių mylių nuo mokyklos, naudodamasi Česapiko įlankos fondo lauko patirtimi. Tai buvo gaivaus oro gurkšnis.

„Lauke geriau“, – sakė Petersas. „Aš turiu jausti, turiu pamatyti, turiu liesti. Tai ne tas pats, jei aš tiesiog sėdžiu ir žiūriu nuotraukas „Google“.

Šiandien mokyklos kenčia nuo technologijų nuovargio – streso, nuovargio ir motyvacijos stokos, kurią sukelia per didelis naujų technologijų naudojimas. Remiantis 2021 m. gruodžio mėn. Švietimo savaitės apklausa, maždaug du trečdaliai pedagogų ir 72 % mokinių per pandemiją buvo pavargę dėl technologijų naudojimo.

Nestruktūrizuotas laiko praleidimas lauke yra priešnuodis ekrano laiko pertekliui. Tą pavasario dieną Šarlotsvilyje Petersas ir klasės draugai sėdo į baidares po tris Rivanos rezervuare, mankštindamiesi ir ugdydami komandinį darbą koordinuodami irklavimą.

Jie vaikščiojo per saulės nusėtą mišką, sumažindami stresą ir padidindami dėmesį. Vėžius jie gaudė braidžiodami uolėtame upelyje su tinklais rankose ir atgaivino gamtos mokslų pamoką apie buveines ir sveikus upelius.

Šie gimnazistai, vadovaujami mokytojos Erin Giebner, visus mokslo metus skynė aplinkosauginio švietimo naudą. Buvimas lauke padėjo jos mokiniams atsiskleisti kūrybiškumui ir kartu ugdyti samprotavimo įgūdžius, reikalingus mokymuisi.

„Labai vertinga tai, kad studentai gali neskubėti, tyrinėti ir stebėti“, – sakė Giebneris. “Tai yra didžiausios mokslininko dalys.”

Giebnerio aplinkos mokslų klasė yra skirta mokinių pasitikėjimo ir laboratorinių įgūdžių ugdymui. Ji susieja klasės temas su susijusia patirtimi lauke, dažnai tik už vidurinės mokyklos ribų.

Po neseniai vykusios pamokos apie dirvožemio tipus, mokiniai su kastuvais ir kastuvais išėjo per mokyklos aikštę, kad galėtų kasti dirvožemio mėginius. Tada jie sugrąžino juos į vidų analizuoti klasės laboratorijoje.

„Rašiklio ir popieriaus naudojimas nėra vienintelė alternatyva skaitmeniniam ugdymui“, – sakė Giebneris. „Yra visai kitas pasaulis, kuriame vaikai mokosi per patirtį“.

Jums nereikia eiti toli, kad pradėtumėte. Mokyklos gali pasiūlyti mokymąsi lauke savo mokyklos kiemuose arba netoliese esančiose gamtos vietose.

Mokytojams, besidomintiems mokymusi lauke, rengiami mokymai, įskaitant kursus, kuriuos kiekvieną vasarą siūlo Chesapeake Bay fondas. Mokyklų padaliniai gali įtraukti švietimą lauke į visų mokinių mokymo programas, todėl tūkstančiams vaikų, augančių skaitmeniniame amžiuje, būtų didžiulis skirtumas.

Yra kažkas nepamirštamo, kai renkatės ungurių gniužulus ieškant vėžiagyvių, nykščiu apčiuopėte šiurkščius saulažuvės žvynus arba dažote veidą aštriu pelkiniu purvu. Po metų, suaugę, buvę studentai puikiai prisimena išvykas į gamtą.

Vis dažniau kreipiamės į technologijas, kad išspręstume švietimo ir ne tik iššūkius, įsitikinkime, kad rastume pusiausvyrą su apčiuopiama patirtimi lauke. Per didelis pasitikėjimas ekrano laiku atima iš mūsų kažką esminio norint atrasti savo vietą pasaulyje.

Išsilaužymas iš skaitmeninio laiko spragų padeda mums augti, sutelkiant dėmesį į čia ir dabar. Su švietimu lauke sprendimas yra visur aplink mus.

Tomas Ackermanas yra Chesapeake Bay fondo viceprezidentas švietimui. Jis įsikūręs Anapolyje, Md. Susisiekite su juo adresu TAckerman@cbf.org

.

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *